Hoy, nuestra clase ha sido completamente práctica.
Ayer aprendimos de una manera teórica, las fases por las que pasa el Grupo en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Hoy continuando con este aprendizaje, hemos realizado una sesión totalmente práctica, aplicando las dinámicas de grupo en dichas fases.
Hemos decidido que cada grupo, explicará con mas detalle, colgándolas en este blog, sus dinámicas. Se explicarán los objetivos buscados y la descripción de las mismas.
Haciendo un recorrido por ellas, las dinámicas que nos ha dado tiempo a exponer y practicar hoy son las siguientes (perdonadme si a alguna no le pongo el nombre adecuado):
FASE DE ORIENTACIÓN:
Grupo 1º: Tu y tu animal (Dinámica de conocimiento)
Gupo 2º: El escudo de Armas (Dinámica de conocimiento)
Grupo 3º: Juego de Parejas (Roll-play)
FASE DE ESTABLECIMIENTO DE NORMAS
Grupo 1: ¿Quién es el cajero? (rompecabezas)
Gupo 2º: Amigos tengo un problema...(Roll-play)
Grupo 3º: Los alumnos establecen sus propias normas. (discusión de grupo)
FASE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Grupo 1: El increíble periódico menguante (rompecabezas)
Gupo 2º: El profesor y el conflicto entre sus alumnas. (Roll-play)
Hoy iniciamos la unidad 2, Dinamización del Aprendizaje en Grupo según modalidad de impartición.
Definimos GRUPO como un conjunto de individuos unidos por un objetivo común, una identidad común, interrelación e interdependencia.
Diferenciamos grupo de equipo, siendo equipo un caso particular de grupo ateniéndonos a las características específicas. El equipo alcanza el objetivo común de manera conjunta, especialización de sus miembros y la necesaria coordinación en el trabajo.
Tipología de grupos
Primarios: En base a relaciones afectivas. Ej: Familia
Secundarios: Existen normas, relaciones impersonales, amplios. Ej: Partido político
Formales: Formados por una organización social, con propósitos concretos, conductas regladas. Ej:Grupo creado en una empresa para realizar un trabajo.
Informales: Se crean de forma espontánea, su duración en función del objetivo perseguido. Ej Grupo de estudio.
Organizado
No Organizado
Referencia: Grupo de referencia pero al que no se pertenece
Pertenencia: Se pertenece por factores intrínsecos a la persona
Características grupos de aprendizaje
Comunicación e interacción. Facilitar el aprendizaje
Estructura.Considerar los roles y estructuras jerárquicas que se pueden dar en el grupo.
Cohesión. Deseo de permanencia y pertenencia al grupo.
Metas. Condicionan la metodología y las actividades.
A mayor tamaño del grupo menor satisfacción.
Fases de los grupos
Cada grupo atraviesa estas fases, no de manera líneal sino circular, aunque cada grupo es diferente.
Orientación. Creación del grupo, conocimiento de los miembros.
Establecimiento de normas. Establecimiento de las normas básicas y la responsabilidad grupal.
Resolución de conflictos. Hay mayor comunicación y pueden surgir los conflictos
Eficiencia. Fase de mayor productividad del grupo, el grupo alcanza la madurez, se distribuyen y aceptan los roles, los objetivos grupales se convierten en protagonistas.
Final. La vida limitada del grupo llega su final, puede existir dificultad emocional o sensación de alivio.
Actividad. Elaboración de una dinámica de grupo para cada una de las fases del grupo.
Divididos en tres grupos
martes, 19 de mayo de 2015
La comunicacion en el proceso de enseñanza-aprendizaje
El tema general del dia de hoy ha sido el papel que desempeña la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Hay una serie de factores y términos que se deben de conocer como docente y ser coscientes que existen ya que determinan el éxito o fracaso de una comunicacion entre alumno y docente.
EMISOR >>>>>>> mensaje >>>>>>>>> RECEPTOR
Factores que debemos cuidar especialmente en una buena comunicación
La comunicación verbal:
el tono de voz (volumen)
la articulacion y pronunciacion
la entonación
la fluidez
el ritmo
La comunicación no-verbal:
movimientos corporales (postura, gestos, mirada, sonrisa)
la concruencia entre lo dicho y lo expresado no verbalmente
La comunicación escrita:
bien planificada
lenguaje claro, expresivo, preciso
requiere tiempo y esfuerzo, no hay feedback inmediato
Hay cuatro términos que son de especial importancia a la hora de realizar una buena comunicación y que un docente debe de tener siempre en consideración:
La escucha activa:
mostrar interés en lo que estamos escuchando
La empatia:
intentar ponernos en el lugar del otro para entender mejor su postura. poder comprender sus necesidades
La asertividad:
defender tu propia posicion sin ofender al interlocutor
Feedback
dar señales de atención y comprension a tu interlocutor
Para entender mejor estos conceptos, hemos realizado actividades grupales, como el "dictado de un dibujo" o "el rumor", que consiste en que cinco alumnos salgan de clase y vayan entrando de uno en uno. Según entran, el alumno anterior va transmitiendo una historia, que a su vez le han contado.
lunes, 18 de mayo de 2015
Hola a tod@s,
hoy día 18 de mayo hemos continuado con el temario que se comenzó el viernes 15, la UD 1 Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo.
Los puntos tratados hoy han sido: 1.4 Los activadores del aprendizaje: percepción, atención y memoria
Percepción: se relaciona con la información que se extrae de la realidad
Atención: relacionada con la percepción, puesto que seleccionamos unos estímulos en lugar de otros, y es a esos a los que prestamos atención.
Dentro de los tipos de Atención, nos centramos en la Actitud del sujeto (voluntaria o involuntaria)
Recuerda que nuestra atención tiene un promedio de 8 segundos!!!! menos que la de un pez, que es de 9!!!!
Memoria: capacidad de registrar y akmacenar en la mente para su posterior recuperación, los acontecimientos y experiencias vividad.
Direfenciamos entre memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo
Posteriormente nos hemos adentrado en el punto: 2. La motivación
Recuerda que a + motivación, - esfuerzo y viceversa!!!!
2.1 Elementos: necesidad, acción y objetivos
Hemos tratado la Pirámide de Maslow
2.2 Proceso de la conducta motivacional
Donde hemos realizado una actividad de pequeño grupo que buscaba encontrar cómo motivar a nuestro alumando al principio del curso, a mitad y al finalizar el mismo
Todo este día ha estado amenizado por "Arantxa", un pequeño "cerdo" y los sonidos campestres de "burros", "gallinas" y "cerdos".
En fin, una multitud de sonidos, risas, comentarios, debates y propuestas a cada cual más enriquecedora y que refuerzan la sensación de grupo que tenemos y nos MOTIVAN a continuar adelante con esta formación.
Esto ha sido todo por hoy.
Mañana, más y mejor.
Besicos
El storyline como método didáctico en teleformación. Imagen: designedforlearning.co.uk
Llegamos a la última sesión del módulo formativo de "Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo". En el día de hoy no contamos con la presencia de Laia, sino de Patricia, que nos va a explicar dos cuestiones que nos pueden ser de ayuda en nuestra labor como docentes.
En primer lugar, nos da a conocer el software Articulate Storyline, una herramienta de autor (definición en Wikipedia), para entorno Windows, que sirve para la creación de contenidos e-Learning. Esta herramienta es útil tanto para crear historias como para animar otro tipo de contenidos y desarrollar interactividad. Una vez editado el contenido se puede exportar en formatos Flash, IOS y HTML5 y a SCORM. Parece ser que el valor añadido que aporta este software respecto a otros es la de agrupa en una sola herramienta funcionalidades que otros programas informáticos tienen por separado.
El concepto de Storyline, viene de la creación de guiones para el cine, y ha servido para desarrollar un método en la docencia, que se adapta muy bien para la educación a través de la teleformación, y para un público como el adulto. (Más información en Wikipedia, en inglés)
Aprender a utilizar el programa desde cero parece fácil, ya que desde el inicio, como usuarios disponemos de un conjunto de tutoriales accesible a través del mismo programa que va enseñando paso a paso cómo utilizar Articulate Storyline. No obstante, sacarle el máximo provecho requiere su tiempo.
Además, la interfaz de la herramienta es muy intuitiva, especialmente para todas aquellas personas que están habituadas a utilizar las herramientas de Microsoft Office.
Imagen: designedforlearning.co.uk
En el centro se encuentra el escenario, en el que se ubican los elementos de cada una de las pantallas (imágenes, textos, vídeos, botones, personajes, animaciones, etc.), y en la parte inferior la línea de tiempo, que es donde se marcan las acciones que debe realizar cada uno de los elementos.
Con Storyline podemos empezar desde cero, ya sea con un escenario en blanco o con una de sus plantillas, aunque también podemos importar Powerpoints, cuestionarios y crear videotutoriales, encuestas, capturar simulaciones...
Parece ser que es una herramienta muy potente si se tienen conocimientos altos en programar cursos en e-Learning, y si además tenemos un gusto exquisito, podemos hacer maravillas. La duda que nos surge es si podemos llegar a lo mismo utilizando bien el Powerpoint, o herramientas similares de Software Libre.
No obstante, antes de utilizar esta herramienta (o de preparar un presentación), siempre es aconsejable hacer una planificación previa, tal y como estamos aprendiendo a lo largo del curso:
Tener una idea: sin idea, por muy fácil que sea la herramienta no iremos a ningún lugar.
Definir un objetivo: saber qué se espera de nuestro curso e-Learning que vayamos a crear es primordial, dibujar los límites del curso e-Learning.
Detallar el público objetivo: preguntémonos quiénes serán nuestros lectores, esto es un aspecto crucial. Ayudará a concretar entre otros aspectos, el lenguaje, cómo presentar los contenidos, el nivel de detalle de determinados conceptos, etc...
Definir el enfoque pedagógico: ¿bajo qué modelo de aprendizaje se basa nuestro contenido e-Learning?.
Detallar el método de aprendizaje: pensemos en cómo se supone que vamos a conseguir el objetivo de aprendizaje que nos hemos planteado en el punto 2.
Tener una estructura pensada: aunque Articulate Storyline dibuje la estructura del curso mientras vamos trabajando, antes debemos tenerla en nuestra mente, o al menos tener un borrador en el cual trabajar.
Lo malo es que no es una herramienta gratuita, y sólo podemos disponer de un uso de prueba durante 30 días. Eso sí, durante esos días, podemos disponer de todas las funciones completas, sin restricciones.
A continuación deberemos rellenar un formulario, para solicitar la prueba gratis durante 30 días, y donde lo más importante es prestar atención al rellenar el campo de "Dirección de correo electrónico", ya que será a la dirección que facilitemos donde nos llegará un enlace para descargar el software de prueba.
Una vez descargado, e instalado el software, ya podemos desarrollar toda nuestra creatividad e imaginación.
La segunda aportación importante de la mañana ha sido que Patricia ha compartido con nosotros el documento "Criterios para el desarrollo de contenidos didácticos de Certificación de Profesionalidad en Aragón Centro de Formación".
En este momento vuelven a aparecer las taxonomías de aprendizaje, tan importantes en las capacidades y objetivos de los certificados profesionales, y necesarias para una correcta planificación didáctica. También vemos como lo trabajado en la estructuración didáctica de los módulos y unidades didácticas, es necesario y aplicado en la creación de contenidos.
El BOE del 17 de octubre de 2013 recoge las características y requisitos de los contenidos multimedia para certificación de profesionalidad. Esto es muy importante, ya que hasta entonces no existía ninguna referencia legal que orientara en la creación de contenidos pensados en la teleformación.
Una de las recomendaciones que más nos llama la atención hace referencia al número de pantallas (50), así como los promedios de tiempo de estudio (600 minutos), para una unidad de aprendizaje tipo de 10 horas de duración. Se entiende por pantalla: la capacidad de texto y recursos multimedia (gráficos, imágenes, animaciones, ...) que se pueden visualizar estáticamente en el monitor. Puesto que una pantalla puede contener varias capas de información, cada una de estas capas de información se podrá considerar una pantalla.
Otros criterios que se definen en el documento, más allá del Boletín Oficial del Estado, son respecto al diseño gráfico y colores, fuentes, estilos de comunicación y lenguaje, accesibilidad y usabilidad, licencias de uso de imágenes y texto.
miércoles, 13 de mayo de 2015
MIÉRCOLES 13 DE MAYO DE 2015
Good morning Vietnam!
Otro apasionante día para nuestras tropas desplegadas en Aragón Formación, Destacamento Docencia.
A primera hora Daniela,Sergio, Marta y Cristina nos han deleitado con sus diferentes explicaciones en Power point sobre posibles incursiones hostiles por parte del enemigo. Consecución de objetivos de forma satisfactoria.
Posteriormente, nuestro destacamento se ha deslizado por líneas enemigas hasta lograr tomar la base de operaciones teóricas. Prueba superada con creces ;)
Tras la aprobación por parte de Jefatura procedemos al aprovisionamiento de alimentos previa a la toma sin rehenes de la aprueba práctica. Sorteando alguna que otra escaramuza logramos objetivo final.
¡Enhorabuena Destacamento Docencia!
Hasta las próximas maniobras Superiora Navarro!
Rompan filas!!!!
Un abrazo a todos y Salud que belleza nos sobra :)
Alberto
martes, 12 de mayo de 2015
Holaa
Hoy martes hemos venido directamente al aula de los ordenadores para ir acabando los supuestos prácticos empezados. Cada uno a su ritmo, ha ido acabando sus casos y resolviendo dudas con Laia.
La mayoría hemos dejado finalizado los supuestos 1, 2 y 3, y casi acabado el caso 4ª de nuestro curso virtual en la plataforma Moodle.
Tras el descanso diario con solecito y café, hemos vuelto a nuestros ordenadores hasta las 14:15 horas aprox. que hemos seguido con una breve exposición de nuestros PowerPoints.
Por orden de exposición hemos sido evaluados Raquel, Diego, Alberto y Malu. Los compañeros que faltan lo harán mañana a 1ª hora.
Laia ha hecho hincapié de que esta tarde en casa no nos preocupemos de acabar los supuestos, sino que repasemos las diapositivas del modulo para el examen de mañana, así como preparar un poquito (el que tenga tiempo) la parte práctica para mañana, que es la Prueba final del Módulo formativo: el desarrollo de una sesión de 6 horas, citando materiales, medios y recursos didácticos, etc...
Mañana miércoles haremos la prueba práctica citada y un examen tipo test.
El jueves podremos resolver dudas pendientes y acabar los casos prácticos con Patricia.
Un abrazo
-Raquel-
Hola a tod@s!!!!!
Feliz inicio de semana!!!!!!
Afrontamos la recta final del MF1443_3: Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos.
Tras todo lo visto a lo largo de estas semanas, ayer repasamos UD 6:Entorno virtual de aprendizaje, en la que ya se trabajó el viernes 8/05/2015.
Concretamente, dedicamos nuestras energías a aprender a realizar cuestionarios y a como evaluarlos en la plataforma moodle, en la que todo es configurable hasta el infinito y más allá.
Tras el "corto" almuerzo volvimos a trabajar en nuestros proyectos, contenidos impresos, PowerPoint y plataforma moodle.
A última hora, iniciamos la ronda de exposición de PowerPoint: Angel, Ester, Vicente, Kriss y Carlos.
Gracias a tod@s por la cantidad de cosas que aprendimos!!!!
Avanzamos en nuestro recorrido de aprendizaje y mejora, para adquirir y perfeccionar nuestras habilidades docentes. En el día de hoy hemos contado con la ayuda del viernes, ya que la visión de la proximidad del fin de semana nos da aliento para cerrar una semana llena de supuestos prácticos y debates.
En la sesión informativa de hoy, hemos abordado el primer acercamiento a los entornos virtuales para la docencia en la formación para el empleo. La herramienta que vamos a conocer es la plataforma Moodle.
Moodle se caracteriza por ser una plataforma de software libre, que permite el acceso individualizado de los partícipes, en un entorno intuitivo, y con diferentes roles, ...
Modle presenta dos dimensiones: Tecnológica y Educativa. Sirviendo el uso del aula virtual como un complemento del aula presencial, o como una plataforma de aprendizaje independiente.
Modle ofrece diferentes herramientas para la comunicación (foros, chats, ...), para la gestión organizada de materiales, para el seguimiento y evaluación de los alumnos, así como para la gestión de los participantes.
Plataformas alternativas a Moodle podrían ser Blackboard, Claroline, ...
Como ejemplo de entorno virtual vemos el campus de Aragón Formación en Moodle.
A continuación profundizamos tanto en los recursos, como en las actividades que ofrece Moodle al docente.
Los recursos permiten la transmisión de información al alumno. Existen dos tipos: internos y externos. La ayuda que ofrece Moodle sobre los recursos es muy clara. De entre los recursos internos, se destacan:
Archivo
Carpeta: conjunto de archivos
Etiqueta: sirven para organizar los bloques del curso
Libro: crea páginas del contenido visible para los alumnos
Página: crea una página web dentro del Moodle con información
Paquete de contenido IMS: paquete de contenidos reutilizable creado, por ejemplo, con eXelearning.
Después de definir el concepto de actividades y señalar sus funciones, se nos indican algunos criterios que nos pueden servir para seleccionar actividades a realizar a través de la plataforma virtual: que sean significativas, que fomenten la iniciativa, que sean adecuadas, colaborativas y relacionadas con la actividad profesional objeto de aprendizaje.
Los tipos de actividades interesantes que nos ofrece Moodle son: Bases de datos, chat, cuestionario, foros, glosario, scorm (pincha aquí para más información), taller, tarea, wiki, ...
Para el próximo día, quedará pendiente de explicar: ¿Cómo crear los cuestionarios?, eXelearning y la configuración del libro de calificaciones.
Por último se nos ha presentado el Supuesto Práctico número 4, cuyo objetivo es manejar la plataforma virtual de Moodle, implementar recursos y crear actividades. Las tareas a realizar serán:
Crear etiquetas
Crear una página
Subir archivo
Hacer un hiperenlace
Incrustar un vídeo
Activar un foro
Activar una carpeta de documentos
Crear una tarea y programar su entrega
Crear un cuestionario
Programar el libro de calificaciones
En la segunda parte de la sesión formativa de hoy, hemos dedicado tiempo a seguir trabajando los supuestos que llevamos entre manos.
Hoy os voy a dar a conocer una herramienta de Adobe, que nos va a permitir utilizar los colores.
Adobe Color CC, formalmente conocido como Adobe Kuler, es una aplicación de internet de Adobe Systems que nos permite probar, crear y guardar diferentes esquemas de color, los cuales consisten en una combinación de cinco colores. Está disponible como aplicación web, y en versiones de escritorio usando rutinas de Adobe Air.
Chromecast, aplicado a la formación: Medios audiovisuales
Ya casi estamos terminando la UD3, y este medio audiovisual, por ser de ultima generación es menos conocido, pero como todo lo relacionado con las TIC, muy recomendable.
os enlazo la dirección de un articulo que hace uso de recursos gráficos, y de una redacción, desde mi punto de vista muy bien hecha.
Continuando las entradas que tratan de resumir y ofrecer una síntesis de lo vivido en nuestro espacio matutino de formación, tomo el relevo de Vicente y paso a exponer un somero recorrido por lo que ha dado de sí el día de hoy.
La mañana ha comenzado con alegría, se nota que se va acercando el fin de semana, que está es una semana donde no disponemos de días de descanso por vez primera en un mes y que tres días previos hacen que el cuarto acumule "horas". Por ello NECESITÁBAMOS comenzar dialogando y expresándonos antes de orientar la concentración a la pizarra digital y a la formación propiamente dicha. Cosa de quince minutejos dedicados a nosotrxs como grupo.
Posteriormente y como viene siendo ya costumbre en la última semana, Laia ha tomado la palabra para situar de dónde partíamos tras la sesión de ayer y temporalizar qué, cuando y cómo íbamos a plantear la sesión formativa de hoy. La primera hora enfocada a claves de la web como recurso educativo, su diferencia entre la 2.0 y la anterior 1.0 y de qué forma podemos usarla y aplicarla a nuestra labor docente.
Después de las someras explicaciones, llegamos al apartado de APLICACIÓN y veíamos las diferentes utilidades que podía tener, con ejemplos varios de páginas web que nos podían ser de utilidad.
Como ejemplo, podemos hacer referencia a las siguientes:
Almacenamiento en la NUBE: MEGA 50 Gb de espacio.
Toma de decisiones ENCUESTAS: DOODLE, también con aplicación para Smartphone.
Transferencia de archivos: WETRANSFER, hasta 2 Gb para transferir mediante enlace por e-mail.
Transformar documentos a REVISTAS DIGITALES para visualización: ISSUU.
Presentaciones animadas: MOOVLY.
Organizadores para guardar datos y notas de texto, imágenes, voz: EVERNOTE.
Simuladores de Formación Profesional que directamente desarrolla el Ministerio de Educación: RECURSOSTIC.EDUCACION.ES
y la estrella de las aplicaciones vistas, la opción de VIDEOCONFERENCIA para desarrollar teleformación: HANGOUTS y sus geniales parches de pirata!
Tras el descanso Laia plantea hacer una modificación al planteamiento inicial de la sesión. Donde nos íbamos a repartir por grupos para conocer y manejar las dos pizarras digitales, como forma de continuar viendo los contenidos del módulo con la unidad didáctica nº 5, cambiamos para poder entrar al aula de informática y poder continuar con los supuestos prácticos, dado que la percepción de la docente (acertada) era que el grupo andaba algo ansioso por ver que se acumulaban ejercicios a desarrollar y se acercaban plazos de entrega. Por ello, la última parte de la sesión es CONCENTRACIÓN MÁXIMA y ABSOLUTA frente a la pantalla de los MAC, trabajando mucho y bien, aplicando lo aprendido cada uno y cada una a su Certificado de práctica y, nota importante, pese a los INCONVENIENTES que se nos van presentando y que principalmente responden al hecho de que los equipos, sin esperarlo y de forma traicionera, deciden que el programa de edición (Word, Power-Point) dejan de estar operativos, con el riesgo de que no podamos al volver a entrar, recuperar lo que veníamos trabajando... ¡una SOLUCIÓN queremos!
Y en esencia esta es la muestra de un día más en la dicharachera y maravillosa formación docente en F.P. para el empleo. ¡Mañana más y con cubos, que es Viernes!
En el día de hoy hemos revisado el cronograma y Laia nos ha introducido la práctica sobre el supuesto práctico 3 sobre presentaciones multimedia, donde los alumnos tendremos que realizar una presentación multimedia con Powerpoint sobre la sesión formativa que estamos desarrollando donde hagamos una presentación del curso.
Hemos continuado también con la explicación de la UD3 sobre utilización de medios audiovisuales, aquí ha surgido el primer debate del día (así somos...) de como debía ser la presentación, de si debía desarrollar los contenidos o si debía ser la presentación del curso como había propuesto Laia. ¿Y tu que opinas?
Hemos seguido avanzando, en la presentación que realicemos, una parte de la evaluación de la misma, la harán los compañeros de clase y otra parte la evaluará Laia. Al continuar se ha producido el segundo debate del día (como nos gusta :) ), está vez debatíamos sobre la extensión de las presentaciones y si deben ser mas o menos esquemáticas.
Le hemos echado un vistazo a un programa de Mac OS llamado Keynote, y aquí se ha producido el tercer debate, el típico debate Apple-Windows, este ha durado poco... Luego hemos visto otra aplicación online llamada Prezi, y también hemos visto el modo colaborativo de Google Docs , al final del primer bloque Carlos nos ha hecho una introducción a las RSS.
Aquí hemos hecho el descanso para tomar fuerzas, y nos hemos ido a tomar café. El resto de la mañana la hemos empleado en la confección de los supuestos prácticos 1 y 2, ha sido una mañana muy productiva donde todos hemos estado muy concentrados.
Sabías que ... Para consultar un documento pdf existen los marcadores , que funcionan como un índice y te permite desplazarte hasta cualquier apartado del documento.
Como no he podido ir a clase trabajo desde casa ;)
Esta mañana Laia nos ha informado de cómo podemos utilizar el vídeo para realizar actividades educativas en nuestras sesiones como futuros docentes "pluscuamperfectos".
Tras el visionado de algunos trabajos realizados por partícipes en otros certificados profesionales, ha surgido la pregunta de si la creación de podcats (archivos de audio) podría ser también otro elemento para trabajar con los alumnos.
La razón es que, además de trabajar interesantes aspectos de la cualificación profesional, como el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades sociales, la motivación y la confianza... (al igual que ocurre con los vídeos creados), en algunas ocasiones podría resultar adicionalmente interesante para los alumnos ya que tendríamos la oportunidad de generar y compartir una colección de audios con material para repasar y estudiar.
Muchas ocasiones utilizamos nuestros vehículos para desplazarnos, aunque también podemos hacerlo en el transporte público, y en esos momentos disponemos de varios minutos que, si viajamos solos, unas veces estamos escuchando la radio o nuestra música favorita, y que podríamos aprovechar para escuchar "nuestros" podcats para recordar y preparar pruebas de evaluación que debamos superar, o simplemente para reforzar conceptos importantes.
Hoy en día, y gracias a los archivos de audio en formato mp3, es muy fácil disponer de los mismos para guardar en una memoria usb y poder escuchar en el coche, o bien guardarlos en nuestros teléfonos móviles inteligentes.
En el caso que te interese realizar podcats propios, o con el grupo de tus alumnos, pincha aquí para acceder a un tutorial donde se explica cómo crear dichos archivos de audio.
Espero que os pueda servir de utilidad, y si tienes alguna experiencia al respecto, no dudes en compartirla y comentarla.
El día de hoy ha sido bastante productivo puesto que hemos
visto diferentes aspectos que a continuación se muestran:
Se ha realizado una breve revisión del cronograma del módulo
de Laia ya que se ha tenido que ajustar el contenido a los días que está
establecido el mismo.
Después, se nos ha mostrado una tabla modelo que tendremos
que rellenar en la parte práctica del examen final del módulo de Laia que
tendrá lugar el miércoles 13 de Mayo. Esta tabla consiste en cómo cada uno, con
su correspondiente contenido elaborado hasta la fecha, se plantearía una sesión
formativa real de 6 horas o dos sesiones de 3 horas cada una. Los aspectos a
desarrollar en esa sesión serán "Objetivos", "Contenidos",
"Desarrollo de la sesión", "Materiales, medios y recursos"
y "Temporalización".
Además, en esa parte práctica del examen habrá que realizar también
una justificación de la elección realizada de los aspectos anteriores basada en Alumnado - Contenidos - Objetivos - Actividad. Por ejemplo: por qué hemos escogido esos determinados
materiales, actividades, dinámicas de
grupo, entre otros.
Por último en la primera parte de la mañana (y para no
perder la costumbre), ha tenido lugar un extenso debate sobre la “justificación
de la elección” comentada anteriormente.
Tras el descanso, hemos continuado en el aula del fondo
viendo cómo la realización de vídeos por
parte de los alumnos, que estén relacionados
con los contenidos de su certificado, se puede utilizar como estrategia
didáctica en el aula.
También, se ha realizado una introducción al programa “Exelearning”, un programa de edición de sitios web educativos de código abierto único con sencillez en su manejo y en las herramientas que incorpora. Ha sido interesante puesto que, en el supuesto práctico 4 que
llevaremos a cabo, el material impreso que desarrollemos para los alumnos
tendremos que transformarlo a un curso con esta herramienta.
Y, para concluir el día de hoy, hemos ido al aula de informática para continuar elaborando nuestros contenidos.
Después del segundo y último puente del curso hemos empezado con un trabajo grupal para despertarnos. Laia nos ha repartido de forma individual documentos en los que diferentes autores trataban de explicar los conceptos de:
medios
recursos
material
Nos hemos dividido en tres grupos y cada grupo, de manera consensuada, debía escribir en un papel la definición del concepto para posteriormente dejarla pegada en una pared.
Debido a que los documentos eran muy ambiguos en algunos casos y que cada uno tenemos una idea de lo que es material, recurso y medio no me atrevo a poner aquí la definición de cada uno de ellos... no obstante y si aun así no lo tenéis claro adjunto una imagen de los tres "minimurales" ...ahora que cada uno saque sus propias conclusiones :)
Tras la dinámica, Laia hace una recopilación de lo que hemos visto hasta ahora (unidad 1 y 2) y lo que queda por ver. Hoy empezamos la Unidad 3 (Medios audiovisuales) y más adelante veremos la Unidad 4, 6 y finalizaremos con la 5.
Comenzamos la Unidad 3 haciendo una reflexión sobre si existe o no relación entre lo que el profesor hace y lo que el alumno aprende...la hay, y además depende de muchos factores (el profesor, el tipo de alumno, los medios, materiales, recursos que se utilizan,etc.)
Vemos a continuación las funciones más básicas de un proyector, sus recomendaciones de uso y sus ventajas. (Recordad la función "freeze" para congelar la imagen en el proyector y poder seguir trabajando desde el ordenador sin que el alumno lo vea).
Finalmente y antes de irnos a trabajar con el caso práctico 2 y los guiones didácticos vemos un video muy interesante de cómo diseñar presentaciones visuales.
Y después de todo este rollo os dejo un link que me parece muy interesante con un video que nada que tiene que ver con lo anterior pero que a mi me gustó mucho. Sobre todo lo dedico a todos aquellos que como yo habéis dejado vuestra "zona de confort" y buscáis algo más...
