Hoy, nuestra clase ha sido completamente práctica.
Ayer aprendimos de una manera teórica, las fases por las que pasa el Grupo en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Hoy continuando con este aprendizaje, hemos realizado una sesión totalmente práctica, aplicando las dinámicas de grupo en dichas fases.
Hemos decidido que cada grupo, explicará con mas detalle, colgándolas en este blog, sus dinámicas. Se explicarán los objetivos buscados y la descripción de las mismas.
Haciendo un recorrido por ellas, las dinámicas que nos ha dado tiempo a exponer y practicar hoy son las siguientes (perdonadme si a alguna no le pongo el nombre adecuado):
FASE DE ORIENTACIÓN:
Grupo 1º: Tu y tu animal (Dinámica de conocimiento)
Gupo 2º: El escudo de Armas (Dinámica de conocimiento)
Grupo 3º: Juego de Parejas (Roll-play)
FASE DE ESTABLECIMIENTO DE NORMAS
Grupo 1: ¿Quién es el cajero? (rompecabezas)
Gupo 2º: Amigos tengo un problema...(Roll-play)
Grupo 3º: Los alumnos establecen sus propias normas. (discusión de grupo)
FASE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Grupo 1: El increíble periódico menguante (rompecabezas)
Gupo 2º: El profesor y el conflicto entre sus alumnas. (Roll-play)
Hoy iniciamos la unidad 2, Dinamización del Aprendizaje en Grupo según modalidad de impartición.
Definimos GRUPO como un conjunto de individuos unidos por un objetivo común, una identidad común, interrelación e interdependencia.
Diferenciamos grupo de equipo, siendo equipo un caso particular de grupo ateniéndonos a las características específicas. El equipo alcanza el objetivo común de manera conjunta, especialización de sus miembros y la necesaria coordinación en el trabajo.
Tipología de grupos
Primarios: En base a relaciones afectivas. Ej: Familia
Secundarios: Existen normas, relaciones impersonales, amplios. Ej: Partido político
Formales: Formados por una organización social, con propósitos concretos, conductas regladas. Ej:Grupo creado en una empresa para realizar un trabajo.
Informales: Se crean de forma espontánea, su duración en función del objetivo perseguido. Ej Grupo de estudio.
Organizado
No Organizado
Referencia: Grupo de referencia pero al que no se pertenece
Pertenencia: Se pertenece por factores intrínsecos a la persona
Características grupos de aprendizaje
Comunicación e interacción. Facilitar el aprendizaje
Estructura.Considerar los roles y estructuras jerárquicas que se pueden dar en el grupo.
Cohesión. Deseo de permanencia y pertenencia al grupo.
Metas. Condicionan la metodología y las actividades.
A mayor tamaño del grupo menor satisfacción.
Fases de los grupos
Cada grupo atraviesa estas fases, no de manera líneal sino circular, aunque cada grupo es diferente.
Orientación. Creación del grupo, conocimiento de los miembros.
Establecimiento de normas. Establecimiento de las normas básicas y la responsabilidad grupal.
Resolución de conflictos. Hay mayor comunicación y pueden surgir los conflictos
Eficiencia. Fase de mayor productividad del grupo, el grupo alcanza la madurez, se distribuyen y aceptan los roles, los objetivos grupales se convierten en protagonistas.
Final. La vida limitada del grupo llega su final, puede existir dificultad emocional o sensación de alivio.
Actividad. Elaboración de una dinámica de grupo para cada una de las fases del grupo.
Divididos en tres grupos
martes, 19 de mayo de 2015
La comunicacion en el proceso de enseñanza-aprendizaje
El tema general del dia de hoy ha sido el papel que desempeña la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Hay una serie de factores y términos que se deben de conocer como docente y ser coscientes que existen ya que determinan el éxito o fracaso de una comunicacion entre alumno y docente.
EMISOR >>>>>>> mensaje >>>>>>>>> RECEPTOR
Factores que debemos cuidar especialmente en una buena comunicación
La comunicación verbal:
el tono de voz (volumen)
la articulacion y pronunciacion
la entonación
la fluidez
el ritmo
La comunicación no-verbal:
movimientos corporales (postura, gestos, mirada, sonrisa)
la concruencia entre lo dicho y lo expresado no verbalmente
La comunicación escrita:
bien planificada
lenguaje claro, expresivo, preciso
requiere tiempo y esfuerzo, no hay feedback inmediato
Hay cuatro términos que son de especial importancia a la hora de realizar una buena comunicación y que un docente debe de tener siempre en consideración:
La escucha activa:
mostrar interés en lo que estamos escuchando
La empatia:
intentar ponernos en el lugar del otro para entender mejor su postura. poder comprender sus necesidades
La asertividad:
defender tu propia posicion sin ofender al interlocutor
Feedback
dar señales de atención y comprension a tu interlocutor
Para entender mejor estos conceptos, hemos realizado actividades grupales, como el "dictado de un dibujo" o "el rumor", que consiste en que cinco alumnos salgan de clase y vayan entrando de uno en uno. Según entran, el alumno anterior va transmitiendo una historia, que a su vez le han contado.
lunes, 18 de mayo de 2015
Hola a tod@s,
hoy día 18 de mayo hemos continuado con el temario que se comenzó el viernes 15, la UD 1 Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo.
Los puntos tratados hoy han sido: 1.4 Los activadores del aprendizaje: percepción, atención y memoria
Percepción: se relaciona con la información que se extrae de la realidad
Atención: relacionada con la percepción, puesto que seleccionamos unos estímulos en lugar de otros, y es a esos a los que prestamos atención.
Dentro de los tipos de Atención, nos centramos en la Actitud del sujeto (voluntaria o involuntaria)
Recuerda que nuestra atención tiene un promedio de 8 segundos!!!! menos que la de un pez, que es de 9!!!!
Memoria: capacidad de registrar y akmacenar en la mente para su posterior recuperación, los acontecimientos y experiencias vividad.
Direfenciamos entre memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo
Posteriormente nos hemos adentrado en el punto: 2. La motivación
Recuerda que a + motivación, - esfuerzo y viceversa!!!!
2.1 Elementos: necesidad, acción y objetivos
Hemos tratado la Pirámide de Maslow
2.2 Proceso de la conducta motivacional
Donde hemos realizado una actividad de pequeño grupo que buscaba encontrar cómo motivar a nuestro alumando al principio del curso, a mitad y al finalizar el mismo
Todo este día ha estado amenizado por "Arantxa", un pequeño "cerdo" y los sonidos campestres de "burros", "gallinas" y "cerdos".
En fin, una multitud de sonidos, risas, comentarios, debates y propuestas a cada cual más enriquecedora y que refuerzan la sensación de grupo que tenemos y nos MOTIVAN a continuar adelante con esta formación.
Esto ha sido todo por hoy.
Mañana, más y mejor.
Besicos
El storyline como método didáctico en teleformación. Imagen: designedforlearning.co.uk
Llegamos a la última sesión del módulo formativo de "Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo". En el día de hoy no contamos con la presencia de Laia, sino de Patricia, que nos va a explicar dos cuestiones que nos pueden ser de ayuda en nuestra labor como docentes.
En primer lugar, nos da a conocer el software Articulate Storyline, una herramienta de autor (definición en Wikipedia), para entorno Windows, que sirve para la creación de contenidos e-Learning. Esta herramienta es útil tanto para crear historias como para animar otro tipo de contenidos y desarrollar interactividad. Una vez editado el contenido se puede exportar en formatos Flash, IOS y HTML5 y a SCORM. Parece ser que el valor añadido que aporta este software respecto a otros es la de agrupa en una sola herramienta funcionalidades que otros programas informáticos tienen por separado.
El concepto de Storyline, viene de la creación de guiones para el cine, y ha servido para desarrollar un método en la docencia, que se adapta muy bien para la educación a través de la teleformación, y para un público como el adulto. (Más información en Wikipedia, en inglés)
Aprender a utilizar el programa desde cero parece fácil, ya que desde el inicio, como usuarios disponemos de un conjunto de tutoriales accesible a través del mismo programa que va enseñando paso a paso cómo utilizar Articulate Storyline. No obstante, sacarle el máximo provecho requiere su tiempo.
Además, la interfaz de la herramienta es muy intuitiva, especialmente para todas aquellas personas que están habituadas a utilizar las herramientas de Microsoft Office.
Imagen: designedforlearning.co.uk
En el centro se encuentra el escenario, en el que se ubican los elementos de cada una de las pantallas (imágenes, textos, vídeos, botones, personajes, animaciones, etc.), y en la parte inferior la línea de tiempo, que es donde se marcan las acciones que debe realizar cada uno de los elementos.
Con Storyline podemos empezar desde cero, ya sea con un escenario en blanco o con una de sus plantillas, aunque también podemos importar Powerpoints, cuestionarios y crear videotutoriales, encuestas, capturar simulaciones...
Parece ser que es una herramienta muy potente si se tienen conocimientos altos en programar cursos en e-Learning, y si además tenemos un gusto exquisito, podemos hacer maravillas. La duda que nos surge es si podemos llegar a lo mismo utilizando bien el Powerpoint, o herramientas similares de Software Libre.
No obstante, antes de utilizar esta herramienta (o de preparar un presentación), siempre es aconsejable hacer una planificación previa, tal y como estamos aprendiendo a lo largo del curso:
Tener una idea: sin idea, por muy fácil que sea la herramienta no iremos a ningún lugar.
Definir un objetivo: saber qué se espera de nuestro curso e-Learning que vayamos a crear es primordial, dibujar los límites del curso e-Learning.
Detallar el público objetivo: preguntémonos quiénes serán nuestros lectores, esto es un aspecto crucial. Ayudará a concretar entre otros aspectos, el lenguaje, cómo presentar los contenidos, el nivel de detalle de determinados conceptos, etc...
Definir el enfoque pedagógico: ¿bajo qué modelo de aprendizaje se basa nuestro contenido e-Learning?.
Detallar el método de aprendizaje: pensemos en cómo se supone que vamos a conseguir el objetivo de aprendizaje que nos hemos planteado en el punto 2.
Tener una estructura pensada: aunque Articulate Storyline dibuje la estructura del curso mientras vamos trabajando, antes debemos tenerla en nuestra mente, o al menos tener un borrador en el cual trabajar.
Lo malo es que no es una herramienta gratuita, y sólo podemos disponer de un uso de prueba durante 30 días. Eso sí, durante esos días, podemos disponer de todas las funciones completas, sin restricciones.
A continuación deberemos rellenar un formulario, para solicitar la prueba gratis durante 30 días, y donde lo más importante es prestar atención al rellenar el campo de "Dirección de correo electrónico", ya que será a la dirección que facilitemos donde nos llegará un enlace para descargar el software de prueba.
Una vez descargado, e instalado el software, ya podemos desarrollar toda nuestra creatividad e imaginación.
La segunda aportación importante de la mañana ha sido que Patricia ha compartido con nosotros el documento "Criterios para el desarrollo de contenidos didácticos de Certificación de Profesionalidad en Aragón Centro de Formación".
En este momento vuelven a aparecer las taxonomías de aprendizaje, tan importantes en las capacidades y objetivos de los certificados profesionales, y necesarias para una correcta planificación didáctica. También vemos como lo trabajado en la estructuración didáctica de los módulos y unidades didácticas, es necesario y aplicado en la creación de contenidos.
El BOE del 17 de octubre de 2013 recoge las características y requisitos de los contenidos multimedia para certificación de profesionalidad. Esto es muy importante, ya que hasta entonces no existía ninguna referencia legal que orientara en la creación de contenidos pensados en la teleformación.
Una de las recomendaciones que más nos llama la atención hace referencia al número de pantallas (50), así como los promedios de tiempo de estudio (600 minutos), para una unidad de aprendizaje tipo de 10 horas de duración. Se entiende por pantalla: la capacidad de texto y recursos multimedia (gráficos, imágenes, animaciones, ...) que se pueden visualizar estáticamente en el monitor. Puesto que una pantalla puede contener varias capas de información, cada una de estas capas de información se podrá considerar una pantalla.
Otros criterios que se definen en el documento, más allá del Boletín Oficial del Estado, son respecto al diseño gráfico y colores, fuentes, estilos de comunicación y lenguaje, accesibilidad y usabilidad, licencias de uso de imágenes y texto.
miércoles, 13 de mayo de 2015
MIÉRCOLES 13 DE MAYO DE 2015
Good morning Vietnam!
Otro apasionante día para nuestras tropas desplegadas en Aragón Formación, Destacamento Docencia.
A primera hora Daniela,Sergio, Marta y Cristina nos han deleitado con sus diferentes explicaciones en Power point sobre posibles incursiones hostiles por parte del enemigo. Consecución de objetivos de forma satisfactoria.
Posteriormente, nuestro destacamento se ha deslizado por líneas enemigas hasta lograr tomar la base de operaciones teóricas. Prueba superada con creces ;)
Tras la aprobación por parte de Jefatura procedemos al aprovisionamiento de alimentos previa a la toma sin rehenes de la aprueba práctica. Sorteando alguna que otra escaramuza logramos objetivo final.
¡Enhorabuena Destacamento Docencia!
Hasta las próximas maniobras Superiora Navarro!
Rompan filas!!!!
Un abrazo a todos y Salud que belleza nos sobra :)
